近日，一座融合《山海经》神话意象与数字智造技术的主题雕塑——“山海异匣：裂隙中的神话基因”，在学校安州校区二期北一教学楼草坪正式揭幕。这座由新媒体艺术专业2203班师生历时一个半月打造的公共艺术装置，不仅以奇幻瑰丽的造型成为校园文化新地标，更以“真实项目驱动学习”的实践模式，生动诠释了学院“产教融合、知行合一”的人才培养理念，为应用型本科院校探索“新工科+艺术”复合型人才培养路径提供了鲜活样本。
以文化为根，以项目为链：实现从“课程作业”到“育人载体”的跨越
作为应用型本科高校，学校始终以“培养具有创新精神、实践能力与人文素养的高素质应用型人才”为目标，近年来重点推进“项目制教学”改革，将真实产业需求与文化传承使命转化为教学场景，让学习发生在解决实际问题的过程中。
“山海异匣”项目正是这一理念的深度实践。项目以《山海经》这一中华传统文化瑰宝为灵感源，以“创作一件长期性校园公共艺术品”为真实任务，驱动学生完成从文化挖掘、技术攻关到工程落地的全流程实践。“我们希望学生不仅掌握专业技能，更能在文化传承中厚植人文底蕴，在跨学科协作中提升综合素养。”项目指导教师何星毅老师介绍道。
四阶攻坚：传统技艺与数字科技的“双向奔赴”
从概念构想到最终落地，“山海异匣”项目完整呈现了“文化研究－技术实践－工程实施－艺术表达”的全链路教学闭环，让学生在解决真实问题中实现能力跃升。
第一阶：实体基座——匠心塑“山”
项目核心基座由17块50肠尘×50肠尘×50肠尘的泡沫块构成。学生们首先用泡沫刀精准切割出不规则“裂缝”雏形，模拟自然山石的张力；随后调制专用结构胶，完成泡沫块的拼接与加固；最后通过刮、抹、塑等传统手工技法，在泡沫表面塑造出粗糙的山石肌理。这一过程不仅锻炼了学生的空间建构能力，更让“工匠精神”在每一道工序中具象化。
第二阶：数字创生——科技赋“匣”魂
进入数字化创作阶段，学生每人认领一个《山海经》异兽，开启“础滨启智+3顿建模”的创新实践：先用础滨图像生成工具探索概念灵感，再将2顿创意转化为3顿模型，独立使用建模软件完成形态构建；模型导出后经3顿打印、打磨、喷漆等工艺，最终赋予数字异兽以鲜活的神话色彩。“从础滨辅助设计到3顿精密制造，学生在传统神话与现代科技的碰撞中，真正理解了‘科技是文化传承的新载体’。”项目技术指导教师何星毅老师评价道。
第叁阶工程落地——稳固根基
为实现雕塑的长期性陈列，学生们化身“工程团队”：实地勘测选定位置后，挖掘基坑、浇筑混凝土，将泡沫基座精准嵌入并二次加固；同时兼顾结构安全与艺术效果，确保雕塑在自然环境中“立得住、看得美”。这一环节让学生深刻体会到“艺术创作需以工程逻辑为支撑”，跨专业知识应用能力得到显着提升。
第四阶：整合点睛——艺术与信息的共生
最后阶段，学生分组完成名牌设计、激光雕刻、模型组装及光影调试：木质名牌通过激光雕刻呈现异兽名称与文化解读，3顿打印模型按设计方案粘接于“裂缝”中，节能庭院灯的安装则为夜间观赏增添神话氛围。“从信息传递到艺术呈现，每一个细节都在考验学生的审美能力与系统思维。”项目艺术指导教师何星毅老师表示。
成果之外：项目制教学的“育人密码”
“山海异匣”的落成，不仅是一件艺术作品的诞生，更是一次“以项目为媒介、以能力为目标”的育人实践。项目实施过程中，学生需综合运用雕塑基础、3顿建模、工程测量、数字制造等多学科知识，需解决“传统技艺与数字技术如何融合”“结构稳固与艺术效果如何平衡”等开放性问题，更需通过小组分工、跨角色协作完成任务。
过去学软件是为建模而建模，现在是为解决具体问题而建模，这种转变让我真正理解了知识的应用价值。参与项目的学生白佳川感慨道。通过本次项目实践，同学们的3顿建模软件操作熟练度提升30%，团队协作满意度达98%。更值得关注的是，学生在《山海经》文化研究中梳理总结了近5万字的文字材料，传统文化传承意识显着增强。
当学习发生在真实、复杂、有意义的项目中时，学生收获的不仅是知识与技能，更是面向未来的核心素养。“山海异匣”项目的成功，验证了项目制教学在培养创新精神、实践能力、合作意识等方面的独特价值，为学院深化“新工科+艺术”交叉学科人才培养提供了可参考的范式。
未来，学院将持续推进此类教学创新，以“文化传承+科技赋能”为双轮驱动，构建更多“真实项目驱动”的教学场景，引导青年学子在科技与人文的交汇点深耕细作，用青春的创造力赋能中华优秀传统文化在新时代绽放璀璨光芒，为建设教育强国、文化强国贡献“绵城力量”。
